“自主教育”品牌叫响省内外

年终走基层·郧西县篇

时间:2018-01-26 13:27 来源:十堰日报     进入数字报 我要爆料

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马安中学“自主教育”课堂

文/图记者张贞林 特约记者陈明琼

在郧西县有这样一所乡村学校,它吸引了210多名县城甚至外地的学生到这里读书。不仅如此,这所学校打造的“自主教育”品牌吸引了省内外上百所中学8000余名教师前来考察学习。

这所学校就是马安镇初级中学。如今,“自主教育”在郧西全面推广,它有着什么样的奥秘?对当下的教育改革有何借鉴意义?记者日前做了一番探访。

乡村中学探索“自主教育”,引发教学嬗变

马安中学位于距县城西北方向50公里的深山里,被众多来访者称为“郧西的杜郎口”。作为郧西农村初中教育的排头兵,本世纪初,马安中学和周围的农村中学一样,面临着一个共同的困境:学生厌学、逃学、辍学现象严重,师生关系僵化等。

“马安中学的成绩是怎么获得的?马安中学的学生快乐吗?马安中学能否解决学生厌学难题?”当全校师生沉浸在学校中考连年夺冠的喜悦中时,原马安中学校长金汉甫却常常思考这三个问题。对于第一个问题,金汉甫深知,“日光+灯光”+“汗水+泪水”=马安中学的成功。对于第二个问题,金汉甫在内心深处作了否定的回答。然而,对于第三个问题,金汉甫一时找不到答案。

2007年7月,金汉甫赴山东聊城市杜郎口中学,学习该校“把课堂还给学生”的先进理念。得知杜郎口中学当年有246名学生参加中考,结果有245人被重点高中录取后,金汉甫振奋了,他认真研究杜郎口中学的课堂教学改革,临走时还自费购买了一整套杜郎口中学自制的课堂教学实录光碟?;匦:?,金汉甫立即组织校委会成员学习,大家达成共识:解放学生,让学生在小组合作中学习;解放教师,教师的角色由领导者变为组织者;改革课堂教学模式,教师讲课时间控制在15分钟以内。

2008年春,马安中学的教改之旅全面启动,推出了“导学案+小组合作”的全新教学模式,引导学生通过“独学”、“对学”、“群学”达到自主学习的目的。这一改变,让马安中学的教育教学产生了质变,连续多年中考综合评估排名全县第一。2014年,马安中学因在教改方面的突出成绩荣获全国“教育系统先进集体”殊荣。

转变师生角色,变教师个人教学为集体创新

马安中学实施“导学案﹢小组合作学习”的课堂教学模式,学生通过 “独学”、“对学”、“群学”来主宰学习:上新课前,老师提前把导学案发给学生,学生自己按预习要求首先“独学”课本和导学案上的简单问题;如果“独学”无法完成,遇到有疑问、有难度的,便在学生之间进行一帮一的“对学”;如果60%的学生都无法完成,便进行小组合作、小班交流的“群学”。而如果90%的学生都无法通过自主学习来满足学习要求时,老师便“华丽登场”进行“帮学”,即帮助学生分析,进行方法指导,老师的角色从“教师”转变为了“导师”。

马安中学推行“五步式”备课模式(个人初备——集体研讨——专业引领——形成课案——个性化教学设计与反思),旨在把创新留给老师,激发老师创造力。如此举措,使得教材中的知识通过老师的“二次开发”,由学术形态转化为了教育形态。

“1.3.9”班级动态管理模式是马安中学的特色之一。具体来说,就是每班推选一名学生担任副班主任,协助班主任搞好班级管理工作;然后按成绩好、中、差“混搭”,将全班划分成三个小班,每班推选一名小班长;各小班再选举产生一套班委会,并按成绩“混搭”、平均分组,分成4至6人一组的三个小组,全班共分成九个小组,并各自设立组长,每组再设置小教师1至2人;其中,小组长主持学生的合作交流,小教师负责讲解。

何谓“动态管理”呢?一是座位轮流制:以小组为单位,每两周轮换一次座位。二是采用小班轮流值周制:每周由一个小班班委会值周,在周日晚自习的班会课上提出本周“施政方案”,再在周五下午的班会课上对本周工作进行总结。此外,“动态”还意味着有“职位晋升”的可能:小徒弟升小组长、小组长升为小班长、小班长升为副班主任。

在评价方面,有一套马安特色的激励评价机制:先评小班,再评小组,最后评个人。例如,值周的小班班委会每周总结时按表现给每个学习小组加“星”(满10颗星升为一个月亮,满10个月亮升为一个太阳)。

“马安模式”推动县域自主教育改革

马安中学作为郧西课改窗口,推动了县域自主教育改革,目前,全县形成了“马安中学、夹河中学、店子中学”3个标志性的自主教育改革示范点。2012年,郧西县自主教育改革模式获得全国第三届地方教育制度创新奖。

“自主教育改革能取得这么大的成绩,人才输出是关键。近7年来,马安中学先后到其它乡镇中心学校担任校长的有5人,担任中学校长的有4人。”郧西县教育局副局长彭晓映介绍,马安中学的陈定山、周华、郭可红、王明镜相继被调往城关中学、寺沟中学、土门中学、香口中学任校长;马安中学10余名老师作为课改骨干分别被派往其它学校,复制马安中学的自主教育模式。

“我是雄鹰组的1号,请允许我对老师本节课的教学效果进行评价……”日前,记者在夹河中学随堂听课时,见到了这样的教学场景。与常规课堂组织形式不同的是,这里的班级将学生划分为若干个学习小组,每个小组按学习和行为表现情况从高到低安排1至6号学生,上课时一般让学生在导学案的引导下自学,小组内同学互相帮助,组与组之间比赛展示学习成果。按照规则,派出3至6号学生展示学习成果的小组才能得到较高的分值。

采访中,记者了解到,这样的课堂,在郧西的学校已成为常态。8年前,店子中学的教育质量综合评估连年倒数,2010年,全面推行马安中学的“导学案﹢小组合作学习”教学模式,该校教育质量综合评估名次跳跃式前移,位列全县第一方阵。“这种教学模式不仅实现了全体学生的均衡发展,而且一举解决了素质教育发展的难题。”店子中学校长殷均峰说。

“马安中学小组合作学习模式激发了学生的学习积极性,让学生成绩大幅提高,吸引了不少生源回流,甚至吸引了城里的学生到这里就读。”彭晓映说。

“自主教育”改革引来八千余教师考察

马安中学自主教育改革的成功,迎来了轮番的考察与媒体采访。“截至目前,接待了省内外上百所中学8000余名教师前来考察学习。”马安中学校长杨成栋说,一所偏僻乡村的中学火了,这得益于课堂教学改革。

市教育局副局长沈培军调研后说:“没想到在马安镇这个偏僻的小山沟里,学生小组学习能搞得如此轰轰烈烈,走到了十堰城区的前列。”

郧西县教育局局长杨耀东指出,马安中学是全县课改的一面旗帜,要凝聚“课改精神”,提炼“课改模式”,实现“课改名校”,打造“市县教师培训基地”,进一步扩大其影响力和辐射面,推动全县教育均衡发展。

市教育科学院副院长杨文健说:“马安中学自主教育已经固化为马安精神,是教学正能量,是教学改革的方向。它不仅是郧西教育的一面旗帜,也是十堰市教育的一面旗帜。”

国家教育咨询委员会委员、21世纪教育研究院院长杨东平等专家调研马安中学 “自主教育”课改后对其寄予厚望,之后马安中学作为应邀的全国四所学校之一参加21世纪教育研究院联合中国陶行知研究会等多家机构举办的“探索乡村教育变革的出路”研讨会,并发表了题为《山里的“杜郎口”——马安中学》的研讨报告。

专家们认为,对于寄宿制学校来说,以自主、合作、探究为主要特征和环节的教学模式带来的大量前置性作业,填补了住读学生大量的空余时间,实施起来相对容易成功。而对于城区走读学校和四年级以下学校,因学生在校时间较少或年龄小,改革难度较大,尤其需要发挥教师群体智慧,进一步转变管理方式。

“自主才会乐学,合作才有高效,探究才能出真知。”市教育局局长朱华伦说,十堰市是贫困山区大市,办学条件的改善将是一个长期的过程,而推进教育教学改革为这里找到了一条实现与发达地区教育相对均衡发展的捷径,让广大师生逐步摆脱了苦教苦学而又低效的尴尬境地,对未来教育发展充满自信。

(编辑:李炎 新闻报料:8110110     在线纠错

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